Akademik Veri Yönetim Sistemi
KANDUR ARSLAN H. (Yürütücü)
Yükseköğretim Kurumları Destekli Proje, BAP Diğer, 2024 - Devam Ediyor
Bu projede, öğretim elemanlarının aktif öğrenme ile ilgili görüş ve deneyimlerinin ortaya konulması
hedeflenmiştir. Ayrıca, bu çalışmada öğretim elemanlarının öğrenci merkezli bir yaklaşım olan aktif öğrenme
uygulamaları ve bu süreçle ilgili karşılaştıkları engellerin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Veriler, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi'nde görev yapan öğretim elemanlarından anket ve yarı
yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın nicel bölümünde, tabakalı örnekleme yöntemi
kullanılarak belirlenen birimlerdeki 219 öğretim elemanından anket yoluyla veri elde edilmiştir. Nitel araştırma
kapsamında ise fenomenolojik desen benimsenmiş ve maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılarak 14 öğretim
elemanı ile birebir yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Veri toplama süreci, 2024-2025 Güz Dönemi
boyunca yürütülmüştür.
Çalışmanın bulguları, öğretim elemanlarının aktif öğrenmeyi, öğrencinin derse katılımını, başarısını ve
motivasyonunu artıran; kalıcı öğrenmeyi destekleyen; öğrencinin sorumluluk aldığı ve öğretim elemanının
kolaylaştırıcı rol üstlendiği bir süreç olarak tanımladıklarını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca bulgular, aktif öğrenmenin,
öğrencilere eleştirel düşünme ve problem çözme gibi 21. yüzyıl becerileri kazandırdığını ve onların özgüvenini ile
bağımsız öğrenmesini geliştirdiğini göstermektedir. Bulgular, katılımcıların büyük çoğunluğunun aktif öğrenmeyi
olumlu algıladığını göstermektedir. Nitel bulgular sonucunda en yaygın öğretim yönteminin ders anlatımı olduğu
belirlenmiş, ancak öğretim elemanlarının bu yöntemi soru-cevap, tartışma ve beyin fırtınası gibi tekniklerle
destekleyerek dersleri daha etkileşimli hale getirmeye çalıştıkları görülmüştür. Ayrıca, öğretim elemanlarının aktif
öğrenmeyi uygulama düzeyinin; ders içeriği, sınıf mevcudu, öğrenci profili ve teknik altyapı gibi faktörlere bağlı olarak
değiştiği belirlenmiştir. Çalışmanın diğer önemli bulguları, aktif öğrenme stratejilerini uygulama sürecinde karşılaşılan
engellerle ilgilidir. Bu engeller arasında kalabalık sınıflar, zaman yönetimi zorlukları, yüksek ders yükü, öğretim
elemanlarının motivasyon eksikliği ve altyapı yetersizlikleri öne çıkmaktadır. Son olarak, öğretim elemanları aktif
öğrenmeye yönelik eğitimlerin düzenlenmesi konusundaki beklentilerini dile getirmişlerdir. Özellikle, aktif öğrenme
stratejilerinin etkili uygulanabilmesi için hizmet içi eğitim programlarının düzenlenmesi ve kurumsal destek
mekanizmalarının güçlendirilmesi gerektiğini vurgulamışlardır.
Çalışmanın çıkarımları, öğretim elemanlarının farkındalıklarını artırma, mesleki gelişimlerini destekleme ve
aktif öğrenmeyi teşvik etmek için kurumsal politikaları yapılandırmanın önemli olduğunu göstermektedir. Çalışma
ayrıca, yükseköğretimde aktif öğrenme stratejilerinin uygulamaları ve zorlukları hakkındaki literatüre katkıda
bulunmaktadır.