Bilim Şenliği Deneyiminin Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Sosyobilimsel Konulara Yönelik Tutumlarına Etkisi

Creative Commons License

Yabanova U., Girgin D., SATMAZ İ., Onol M. C.

Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, cilt.0, sa.42, ss.369-384, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu araştırmada, bilim şenliği deneyiminin dördüncü sınıf öğrencilerinin sosyobilimsel konulara yönelik tutumları üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmada tek grup ön test–son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Marmara Bölgesi’nde bir il merkezinin merkez ilçesindeki iki ilkokulda öğrenim gören 303 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Veriler, Klaver ve van der Molen (2021) tarafından geliştirilen ve Alkış Küçükaydın, Gökbulut ve Şahinpınar (2021) tarafından Türkçeye uyarlanan Çocukların Sosyobilimsel Konulara Yönelik Tutumları Ölçeği ile toplanmıştır. Uygulama süreci, 2025 TÜBİTAK 4007 Bilim Şenlikleri Destekleme Programı kapsamında yürütülen üç günlük bilim şenliğinden oluşmuştur. Etkinliklerde sağlık, çevre, enerji, geri dönüşüm, iklim değişikliği ve sürdürülebilir yaşam gibi sosyobilimsel konular ele alınmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, t-testi ve MANOVA kullanılmıştır. Bulgular, son test tutum puanlarının ön test puanlarından anlamlı düzeyde yüksek olduğunu göstermiştir. Ancak ön test ve son test formları bireysel düzeyde eşleştirilemediğinden, bulgular doğrudan bireysel değişim olarak değil, ölçüm setleri arasındaki grup düzeyi farklılıklar olarak yorumlanmıştır. Alt boyutlarda olumlu duygular, endişe, ortak yeterlik ve başkalarına bağımlılıkta anlamlı farklılıklar bulunmuş; kişisel ilgi ve okul ilgisinde anlamlı değişim saptanmamıştır. Sonuçlar, bilim şenliklerinin ilkokul öğrencilerinin sosyobilimsel tutumlarını destekleyebileceğini göstermektedir. Bu nedenle bilim şenliklerinin okul öğrenmeleri, günlük yaşam deneyimleri ve öğrencilerin karşılaştıkları gerçek problemlerle ilişkilendirilmesi önerilmektedir kalıcı ve etkili kazanımların sağlanması açısından önemlidir.
This study examined the effect of a science festival experience on fourth-grade students’ attitudes toward socio-scientific issues. A single- group pre-test–post-test quasi-experimental design was used. The study group included 303 fourth-grade students attending two primary schools in the central district of a provincial center in the Marmara Region of Türkiye. Data were collected with the Pupils’ Attitudes towards Socioscientific Issues Scale, developed by Klaver and van der Molen (2021) and adapted into Turkish by Alkış Küçükaydın, Gökbulut, and Şahinpınar (2021). The intervention consisted of a three-day science festival organized within the 2025 TÜBİTAK 4007 Science Festivals Support Programme. Festival activities addressed socio-scientific issues including health, environment, energy, recycling, climate change, and sustainable living. Descriptive statistics, t-test, and MANOVA were used for data analysis. Findings showed that post-test attitude scores were significantly higher than pre-test scores. However, because pre-test and post-test forms could not be matched individually, the findings were interpreted as group-level differences between measurement sets rather than direct individual change. Significant differences were found in positive emotions, concern, collective efficacy, and dependence on others, while no significant change appeared in personal relevance or school relevance. The results suggest that science festivals can support primary students’ socio-scientific attitudes in meaningful ways.