Öğretmenlerin Algılarına Göre Okul Müdürlerinin Liderlik Stilleri ile Öğretmenlerin İşini Anlamlı Bulma Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Creative Commons License

Girgin S., Üstün S., ALPER M., çolak z.

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), cilt.17, sa.1, ss.932-955, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin algılarına göre okul müdürlerinin liderlik stilleri ile öğretmenlerin işlerini anlamlı bulma düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. İlişkisel tarama modelinde yürütülen çalışmanın örneklemini, 2024–2025 öğretim yılında İstanbul ili Bağcılar ilçesinde liselerde görev yapan ve basit rastgele örnekleme yöntemiyle seçilen 337 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, Kişisel Bilgi Formu, Okul Müdürleri Liderlik Stili Ölçeği ve Öğretmenlere Göre İşin Anlamlılığı Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin işlerini genel olarak yüksek düzeyde anlamlı buldukları belirlenmiştir. İşin anlamlılığı düzeyi cinsiyet ve yaş değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Okul müdürlerinin liderlik stillerine ilişkin algılar incelendiğinde dönüşümcü liderliğin yüksek, sürdürümcü liderliğin orta ve serbest bırakıcı liderliğin düşük düzeyde algılandığı görülmüştür. Korelasyon analizleri sonucunda dönüşümcü liderlik ile işin anlamlılığı arasında pozitif yönlü; sürdürümcü ve serbest bırakıcı liderlik ile işin anlamlılığı arasında ise negatif yönlü anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin işlerini anlamlandırma süreçlerinin okul müdürlerinin liderlik stilleriyle ilişkili olduğunu göstermektedir. Bu doğrultuda okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik davranışlarını güçlendirmeye yönelik mesleki gelişim uygulamalarının desteklenmesi önerilmektedir.
The aim of this study is to examine the relationship between school principals’ leadership styles and teachers’ levels of work meaningfulness based on teachers’ perceptions. The study was conducted using a correlational survey model. The sample consisted of 337 teachers working in high schools in the Bağcılar district of Istanbul during the 2024–2025 academic year, selected through simple random sampling. Data were collected using a Personal Information Form, the School Principals’ Leadership Styles Scale, and the Meaningfulness of Work According to Teachers Scale. Independent samples t-test, one-way ANOVA, and Pearson correlation analysis were employed in the data analysis process. The findings indicate that teachers generally perceive their work as highly meaningful. Work meaningfulness levels differ significantly according to gender and age variables. Regarding leadership styles, transformational leadership was perceived at a high level, transactional leadership at a moderate level, and laissez-faire leadership at a low level. Correlation analyses revealed a positive relationship between transformational leadership and work meaningfulness, while transactional and laissez-faire leadership styles were negatively related to work meaningfulness. The findings suggest that teachers’ processes of constructing meaning in their work are associated with the leadership styles exhibited by school principals. Accordingly, it is recommended that professional development practices aimed at strengthening transformational leadership behaviors among school principals be supported.