Amaç: Bu çalışmanın amacı, bir öğretim tekniği olan kavram haritaları ile beden eğitimi derslerinde teniste servis becerisinin öğretiminde öğrenmeye etkisini ve cinsiyet değişkenine göre arasındaki ilişkiyi incelemektir.

Yöntem: Araştırma yarı deneysel modelde yapılmıştır. Araştırma, haftada bir gün 2 ders saati yapılmış ve 5 hafta sürmüştür. Bu 5 haftanın 2 haftası ön test ve son testlere harcanırken kalan 3 haftada ise araştırma grubuna kavram haritaları destekli servis eğitimi verilmiştir. Araştırma boyunca testlerin uygulanması ve eğitim etkinliklerinin gerçekleştirilmesi için 3 kişilik uzman bir ekip oluşturulmuştur. Araştırmacıların biri, servis atışında teknik puanlamada görev almış, diğeri servis kutusuna düşen topların puanlamasını yapmış ve üçüncüsü ise test sahasını organize etmiştir. Ekip ön test ve son testte bulunmuş ve aynı görevleri yapmıştır.  3 haftalık servis eğitiminde ise öğrencilere servis atma becerisi ile ilgi alıştırmalar yaptırılmıştır. 80 dakikalık iki ders saatini kapsayan çalışmanın ilk 20 dakikasında, öğrenciler ile birlikte kavram haritası tahtaya çizilmiştir. Daha sonra kavram haritası her bir öğrenciye yazılı olarak dağıtılmıştır. Bu çalışma 3 hafta boyunca devam etmiştir.  Üç hafta sonunda son test uygulanarak araştırma tamamlanmıştır. Araştırmada ön testler ve son testler video kaydına alınmış ve puanlama için tekrar gözden geçirilmiştir. 

Araştırma grubu: Araştırma, Çanakkale ilinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi bir okul olan Vahit Tuna Anadolu Lisesi’nde gerçekleştirilmiştir. Okul idaresinin ve görevli beden eğitimi öğretmenlerinin olumlu yaklaşımı ile okulun spor salonunun olması çalışmanın bu okulda yapılmasının nedenleridir. Okul idaresi ve beden eğitimi öğretmenlerinin araştırmaya olumlu bakmasından sonra Milli Eğitim Müdürlüğü’nden izin alınmış ve araştırmaya başlanmıştır. İlk olarak araştırma yapılacak sınıf belirlenmiştir. Bu sınıf ise 11. sınıflardan bir şube olmuştur. Bu sınıfın belirlenmesinde; öğrencilerin istekli olması, spor salonunda tek bir sınıf olarak beden eğitimi dersini yapması, tenis ile ilgilenen öğrenci sayısının az olması, cinsiyete göre dağılımın eşit olması, çalışmanın yapıldığı saatin uygun olması kriterleri dikkate alınmıştır. Bu kriterler ile araştırma sonucunu etkileyecek değişkenlerin minimize edilmesi sağlanmıştır. Araştırmanın örneklemini oluşturan şubede 26 öğrenci bulunmaktadır. Araştırma grubuna bilgi formu uygulandıktan sonra, daha önce tenis eğitimi aldığı tespit edilen 3 öğrenci araştırmaya alınmamıştır. Ayrıca katılmak istemeyen 3 öğrenci ile ön teste girip son teste girmeyen 1 öğrenci de araştırmaya dahil edilmemiştir. Böylece araştırma grubu 19 öğrenciden oluşmuştur. Bu öğrencilerin 9’u kadın ve 10’u erkektir.

Veri toplama araçları: Araştırmada veri toplama araçları olarak, bilgi formu ile performanslarını belirlemek için uygulanan DeWitt – Dugan Servis Testi kullanılmıştır. Bilgi formu, öğrencilerin cinsiyet, okul, sınıf, geçmiş spor yaşantısı ve tenis ile ilgili bilgilerinin yer aldığı 5 sorudan oluşmaktadır. DeWitt-Dugan Servis Testi ise, tenis sahasında kurallara uygun bir şekilde 10 servis atışı yapılır. Her başarılı atış için 1 puan kazanır. Eğer atış kurallara uygun fakat servis kutusuna düşmemiş ise yarım (0,5) puanla değerlendirilir. 10 atış sonunda puanların kaydı değerlendirilir (Kamar 2003).

Bulgular: Araştırmada, ön test ile son test vuruş puanlarının değerlendirmesi neticesinde, son test lehine anlamlı farklılık bulunmuştur (p<0,05). Bu sonuçla kavram haritaları ile eğitmin etkili olduğu düşünülmektedir. Araştırma grubunun cinsiyet değişkenine göre ise kadın ve erkek öğrenciler arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır (p>0,05).  Sonuç olarak, kavram haritaları tekniği ile yapılan eğitim etkiliğinin öğrenmede etkili olduğu ve beden eğitimi dersi gibi uygulamalı derslerde kullanılabileceği düşünülmektedir. Ayrıca kavram haritaları tekniğinin öğrencilerin derse ilgisini artırdığı araştırmada gözlemlenmiştir.