Öğretmen adaylarının ters yüz öğrenme öz-yeterlilik algılarının 21. yüzyıl becerileri teknolojik pedagojik alan bilgileri bağlamında incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: GÜLSÜM AKBAŞ
Danışman: DERYA GİRGİN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Ters yüz öğrenme, öğrencilerin dersin teorik içeriklerine sınıf dışında ulaşarak sınıf ortamında etkin katılım ile öğrendiklerini derinleştirmelerini amaçlayan bir öğretim modelidir. Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ise öğretmenlerin teknoloji, pedagoji ve alan bilgilerini bütünleştirerek etkili öğretim sunmalarını sağlar. Bu bağlamda, araştırmanın amacı öğretmen adaylarının ters yüz öğrenme öz-yeterlilik algılarını, 21. yüzyıl becerileri doğrultusunda TPAB çerçevesinde incelemektir. Çalışma, 2024-2025 eğitimöğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 4. sınıf öğrencilerini kapsamaktadır. Nicel desene sahip bu araştırmada, öğretmen adaylarının ters yüz öğrenme öz-yeterlilik düzeyleri ile 21. yüzyıl becerileri teknolojik pedagojik alan bilgileri arasındaki ilişkiyi incelemek üzere ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Amaçlı örneklem yöntemiyle seçilen 185 kadın ve 75 erkek olmak üzere toplam 260 öğretmen adayı ile yüz yüze anket uygulanmıştır. Veri toplama araçları olarak Ters Yüz Öğrenme Öğretmen Öz-Yeterlik Algı Ölçeği ve 21. Yüzyıl Becerileri Kapsamında Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Ölçeği kullanılmıştır. Veriler IBM SPSS 22.0 ile analiz edilmiş; cinsiyet için bağımsız örneklem t-testi, anabilim dalı için tek yönlü ANOVA ve sürekli değişkenler arası ilişki için Pearson korelasyon analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının ters yüz öğrenme öz yeterlilikleri ve 21. yüzyıl becerileri doğrultusundaki TPAB düzeylerinin yüksek olduğu görülmüştür. Her iki ölçek içinde cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılıklar görülmezken, İngilizce öğretmenliği bölümündeki adayların ortalama puanları tüm ölçeklerde diğer branşlara göre daha yüksek bulunmuştur. Ayrıca, ters yüz öğrenme yeterliliği ile TPAB düzeyleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Bu bulgular, teknoloji destekli öğretim yaklaşımlarının öğretmen adaylarının gelişiminde önemli bir rol oynadığını göstermektedir. Anahtar Kelimeler: eğitimde teknoloji, öğretmen adayları, teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB), ters yüz öğrenme modeli, 21. yüzyıl becerileri