Knowledge base of novice and experienced EFL instructors at Turkish universities
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, YABANCI DİLLER ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2020
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: BURCU BAŞAK COŞKUN
Danışman: Dinçay Köksal
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Tüm dünyada yabancı dil öğretmenlerinin bilgi tabanını oluşturan birçok çalışmaya rağmen, Türkiye'deki yabancı dil öğretim görevlileri ile ilgili yeterli çalışma bulunmamaktadır. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki deneyimli ve deneyimli yabancı dil öğretim görevlilerinin bilgi tabanını neyin oluşturduğunu, bu tabanın nasıl oluştuğunu ve öğretmenlerin bilgi tabanının, sınıf içi uygulamalarını nasıl etkilediği ile ilgili algılarını ortaya koymaktır. Çalışmada karma yöntem kullanılmış ve veriler hem nitel hem de nicel olarak toplanmıştır. Nicel bölümde Türkiye'deki farklı üniversitelerden 117 öğretim görevlisi rastgele seçilmiş ve onlara likert ölçekli anket uygulanmıştır. Öğretmenlerden, 1'den 7'ye kadar olan bir ölçekte (1=çok yararlı, 7=hiç yararlı değil) sınıf içinde bilgi tabanının faklı kategorilerinin yararını belirlemeleri istenmiştir. Bunun dışında 0(terimi bilmiyorum) seçeneği de bulunmaktadır."İngiliz Dili Sistemi Bilgisi" ve "Dil Öğretimi ve Öğrenimi Bilgisi" için Temel Bileşen Analizi'nden yararlanılmıştır. 'İngiliz Dili Sistemi Bilgisi'nde ortalama skorlar, öğretim görevlilerinin 'gramer' ve 'kelime anlamı ve kullanımı' maddelerini en yaralılar olarak belirlediğini göstermiştir. 'Dil Öğretimi ve Öğrenimi Bilgisi'nde ise en yüksek ortalama skorlar, okuma, yazma dinleme ve konuşma öğretimi maddelerine verilmiştir. Bu da katılımcıların en çok bu maddeleri yararlı bulduklarını göstermektedir Nitel bölümde veriler Türkiye'deki farklı üniversitelerde görev yapan 112 öğretim görevlisi ile yarı yapılandırılmış görüşme ile toplanmıştır. Katılımcıların altısı deneyimli iken diğer altısı deneyimsiz öğretim elemanlarıdır. Tüm katılımcılar Türkiye 'de devlet üniversitelerinde görev yapmaktadır. Sonuçlar, hem deneyimli hem deneyimsiz öğretim görevlilerinin bilgi kategorilerinden en çok alan bilgisi ve pedagojik alan bilgisine önem verdiklerini göstermiştir.Bilgi tabanları temel olarak "alan bilgisi", "pedagojik alan bilgisi", "genel pedagojik bilgi", "kişi bilgisi" ve "ortam bilgisi"nden oluşmaktadır. Deneyimli öğretim görevlilerinin bilgi tabanı kaynağı ağırlıklı olarak geçmiş öğretme deneyimleri iken deneyimsiz öğretim görevlilerinin bilgi kaynağı üniversitede almış oldukları dersler ve geçmiş öğrenme deneyimleridir. Bu nedenle, deneyimli ve deneyimsiz öğretim elemanlarının bilgi temeli inşasında farklılıklaştıkları söylenebilir. Deneyimli ve deneyimsiz öğretim görevlileri bilgi temelleri ve sınıf içi uygulamaları arasındaki yakın ilişkiyi vurgulamışlardır. Bu da bilgi temeli ve uygulamalar bağlantısını ortaya koymuştur.