Öyküleştirme yöntemine dayalı eğitimin beş yaş grubundaki çocukların ilköğretime hazır bulunuşluk seviyelerine etkisinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2017
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Elif Özsarı
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): HAVİSE GÜLEÇ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada Öyküleştirme yöntemine dayalı eğitim alan beş yaş grubu çocukların ilköğretime hazır bulunuşluk seviyelerindeki değişimin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu çalışmanın evrenini Balıkesir ili Edremit ilçesindeki okul öncesi eğitimine devam eden beş yaş grubu öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise Balıkesir ili Edremit ilçesindeki Sarıkız Anaokulunda yarım gün eğitim almaya devam eden devam eden beş yaş grubu 46 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Özgül POLAT tarafından oluşturulan Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği kullanılmıştır. Marmara İlköğretime Hazır oluş ölçeğinin Gelişim Formu örneklemin her bir gelişim alanı hakkında bilgi edinebilmek amacıyla çalışmada yer alan öğrencilerin öğretmenleri tarafından doldurulmuş, Uygulama Formu ise temel akademik beceriler açısından veriler elde edebilmek amacıyla araştırmacı tarafından her öğrenciye bire bir uygulanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 18.00 programından Parametrik Olmayan Testler grubunda bulunan Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre Öyküleştirme yöntemine dayalı eğitim alan beş yaş grubu çocuklarda Matematik becerileri, Fen Becerileri, Zihinsel Ve Dil Becerileri, Sosyo-Duygusal Beceriler ve Özbakım Becerileri arasında anlamlı bir fark görülmüştür. Öyküleştirme Yöntemi ile eğitim gören ve görmeyen çocuklar arasında çizgi çalışmaları, fiziksel beceriler, labirent becerileri, ses becerileri, arasında anlamlı bir fark oluşmamıştır. Bu çalışmalarda anlamlı farkın oluşmamasının nedeni olarak Öyküleştirme yöntemi kullanılarak hazırlanan plânda bu becerilere çok fazla yer verilmemiş olması gösterilebilir. Ayrıca deneye başlamadan önce yapılan ön test çalışmasında kontrol grubu öğrencilerinin sosyo-duygusal beceri, özbakım becerileri ve zihinsel beceriler alt boyutlarında daha başarılı oldukları saptanmıştır. Ancak ön test çalışmalarında ölçeğin diğer 6 alt boyutunda anlamlı fark çıkmadığı için deneyin yapılmasında herhangi bir sakınca görülmemiştir. Ayrıca okul öncesi grubu çocuklarına zekâ testi veya bunun gibi herhangi testler uygulanamadığı için maalesef tüm alanlarda eşitleme yapmak olanaksızdır.