3K ve küçük grup düzenlemesi ile sunulan hesaplama stratejileri öğretiminin toplama ve çarpma işlemleri akıcılıklarının gelişimi üzerine etkililik ve verimliliklerinin karşılaştırılması
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2016
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Seçil SAYGILI
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): GÜRKAN ERGEN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, öğretmenleri tarafından matematikte başarısız olduğu belirtilen öğrencilerin, toplama ve çarpma işlemleri akıcılık düzeylerini geliştirmede 3K tekniği ve hesaplama stratejileri öğretiminin etkililiklerinin ve verimliliklerinin karşılaştırılmasıdır. Bu amaç doğrultusunda ayrıca öğrencilerin akıcılık düzeylerinde eriştikleri düzeyin, araştırmanın sona ermesinden 7 ve 28 gün sonra korunup korunmadığı, toplama ve çarpma işlemleri akıcılıklarını arttırmak için yapılan öğretimlerin farklı işlemlere genellemeyi sağlayıp sağlamadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Aynı zamanda sosyal karşılaştırma yapılarak, öğretimler sonunda çalışmaya katılan öğrencilerinin toplama ve çarpma işlemleri akıcılık düzeylerinin; aynı okulda çalışmaya katılmayan akranlarının akıcılık düzeylerine yaklaşıp yaklaşmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma Çanakkale ilinde Hüseyin Akif Terzioğlu İlkokulundaki, matematikte başarısız oldukları belirtilen 4. sınıftaki dört kız ve iki erkeğin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Öğretimlerin etkililik ve verimliliğine ilişkin veriler bu altı öğrenciden toplanmıştır. Sosyal karşılaştırma yapmak üzere kullanılan veriler okuldaki diğer 4. sınıf öğrencilerden toplanmıştır. Bunun yanında araştırmaya katılan öğrenciler ile görüşmeler yapılarak öznel değerlendirme verileri toplanmıştır. Tek denekli araştırma modellerinden, uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılarak gerçekleştirilen araştırmada akıcılık verileri her oturumda yapılan akıcılık testleri ile toplanmıştır. Yapılan testlerdeki doğru sayıları yüzdelik olarak yazılarak her öğrenci için ayrı ayrı grafiğe işlenmiştir. Grafikler, görsel analiz ile incelenmiş ayrıca örtüşmeyen veri yüzdelerine de bakılarak etki büyüklüğü tespit edilmeye çalışılmıştır. Verimlilik için oturumların toplam süresi, doğru sayısı ile ilk ve son oturumlar arası doğru sayısı farklarına bakılmıştır. Araştırmada öznel değerlendirme bulguları tümevarım analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları; 3K ve hesaplama stratejileri öğretiminin, dört işlemde akıcılık kazanamamış 4. sınıf öğrencilerinin toplama ve çarpma işlemleri akıcılık düzeylerinin arttırılmasında her iki yöntemin etkililik yönünden benzer olduğunu göstermektedir. Ayrıca bu bulgular, meydana gelen bu değişikliğin uygulamanın sona ermesinin ardından korunmasında etkili olduğunu göstermektedir. Bunun yanında 3K tekniğinin hesaplama stratejileri öğretim yöntemine göre daha verimli olduğu bulgusu elde edilmiştir. Sosyal karşılaştırmaya ilişkin bulgular; çalışmaya katılmış olan öğrencilerin yapılan öğretimler sonunda akıcılık düzeyleri ortalamalarının, akranlarının akıcılık düzeyleri ortalamasına oldukça yaklaşmış veya bu ortalamayı geçmiş olduğuna işaret etmektedir. Yapılan görüşmeler aracılığı ile elde edilen sonuçlar ise uygulamaya katılan öğrencilerin yapılan öğretimler ve çalışma hakkındaki görüşlerinin olumlu olduğunu göstermektedir. Sonuçlar şu şekilde özetlenebilmektedir: Hem 3K' nin hem de strateji öğretiminin toplama ve çarpma işlemi akıcılıklarını arttırmada etkili olduğu, öğrencilerin oyunlar ve hikâyeler ile yapılan strateji öğretiminden daha fazla zevk aldıkları görülmüştür Her iki yöntem etkili olsa da strateji öğretiminin bu sebeplerden ötürü öğrenciler için daha etkili olduğu söylenebilir.