Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim perspektifleri
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2021
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: MAHMUT KAYGISIZ
Danışman: Mehmet Kaan Demir
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının öğretim perspektiflerinin ne düzeyde olduğunu incelemek ve çeşitli değişkenlere göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya koymaktır. Çalışma nicel araştırma yöntemi ve tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmaya konu olan öğretim perspektifleri, öğretim perspektifleri envanteri yardımıyla incelendiği için bu yöntem seçilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim perspektiflerini incelemek amacıyla Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesinde öğrenim görmekte olan 109 sınıf öğretmeni adayına envanter uygulanmıştır. Ölçek uygulamasına katılan sınıf öğretmeni adayları seçkisiz örneklem ile seçilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim perspektifleri cinsiyet değişkenine, eğitim fakültesi tercihini isteyerek yapma durumuna ve öğretmenlik mesleğine kendini hazır hissetme durumuna göre incelenmiştir. Verilerin analizi SPSS 22.0 programı kullanılarak yapılmıştır. Öğretmen adaylarının öğretim perspektiflerinin ne durumda olduğu perspektif puanlarının aritmetik ortalama değerleri ile verilmiştir. Cinsiyet değişkenine göre öğretim perspektiflerinin incelenmesinde t-Test, eğitim fakültesi tercihini isteyerek yapma durumuna ve öğretmenlik mesleğine kendini hazır hissetme durumuna göre incelenmesinde ANOVA testi kullanmıştır. Araştırmada 109 sınıf öğretmeni adayının sahip olduğu öğretim perspektifleri (Aktarma, Yetiştirme, Geliştirme, Teşvik Etme, Toplumsal Reform ve Karma) incelendiğinde toplamda 46 öğretmen adayı ile %42 oranında baskın perspektif "Teşvik etme" olurken bu oran "Toplumsal reform" perspektifinde sadece 2 öğretmen adayı ile %2 oranında kendini östermiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim perspektiflerinin cinsiyet değişkenlerine göre anlamlı olarak farklılaşmadığı ortaya çıkmıştır. Eğitim fakültesi tercihini isteyerek yapma değişkenine göre "Teşvik etme" hariç diğer perspektiflerde anlamlı farklılık görülmüştür. Öğretmenlik mesleğine kendini hazır hissetme değişkenine göre ise sadece "Aktarma" ve "Toplumsal reform" perspektiflerinde anlamlı farklılaşma olmuştur.