Turkish Erasmus Students’ Imagined Identity Construction and Language Investment in EFL and Erasmus Contexts
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: Aleyna YAVUZ
Danışman: Zeynep Gülşah Kani Bozkurt
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma, Türk Erasmus öğrencilerinin (lisans ya da yeni mezun) Dörnyei'nin (2005) İkinci Dil Motivasyonu Özbenlik Sistemi (İDMÖS-L2MSS) temel alınarak dil motivasyonlarını ve Türk Erasmus öğrencilerinin "hayali toplumlarındaki" (Anderson, 1983, 1991) "hayali kimlik" (Norton, 2001) ve "dil yatırımını" (Kanno ve Norton, 2003; Norton, 2001) hem Türkiye hem de Erasmus bağlamlarında incelemek için yürütülmüştür. "Çoklu durum çalışması" desenine dayanarak, yukarıda bahsedilen kavramların Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin kullanıldığı bir bağlam olarak Türkiye'de nasıl oluştuğunu ve Erasmus Programı'nın bu kavramların oluşum sürecini nasıl etkilediğini bulmak için Türk Erasmus öğrencilerinin İngilizce öğrenme hikayeleri ve deneyimleri araştırılmıştır. Bir başka deyişle, Türk Erasmus öğrencilerinin Dörnyei'nin "İDMÖS" kavramına göre Türkiye'de şekillenen yabancı dil motivasyonlarını ve aynı şekilde Türkiye'de şekillenen "hayali kimliklerini" "dil yatırımı" ve "hayali topluluk" ile birlikte inceledikten sonra, Erasmus Programı'nın bahsi geçen kavramlara olan etkisi incelenmiştir. Veri toplamak için 7 farklı veri toplama aracı kullanılmıştır ve bu çalışma "karma metodu" benimsediği için (1) İkinci Dil Motivasyonu Anketi, (2) İkinci Dil Çizelgesi, (3) Erasmus Sonrası Deneyim Anketi araçlarını içeren hem nicel veri toplama araçları, hem de (4) Yarı yapılandırılmış röportajlar, (5) Yazılı anlatımlar, (6) Fotoğraf anlatımları ve (7) L2 Öğrenme Profil Görev Kağıdı araçlarından oluşan nitel veri toplama araçları kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları katılımcıların karmaşık, birden fazla ve dinamik hayali dil kimlikleri olduğunu, ve dil yatırımları ile hayali dil kimlikleri arasında ilişki olduğunu bulmuştur. Aynı zamanda katılımcıların hayali dil kimliklerinin "biyografik", "sosyo-eğitimsel" ve "sosyo-ideolojik" faktörlerden etkilendiği bulunmuştur. Katılımcıların Erasmus Programı ve küreselleşme hakkında olumlu tutumları olduğu, Erasmus Programı'nın hayali dil kimliklerini güçlendirdiği ve katılımcıların daha net hayali dil kimlikleri edinmesine katkı sağlandığı bulunmuştur. Çalışma pedagojik bazı öneriler de sunmaktadır.