İlkokul 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde münazara tekniğinin ders başarısı ve eleştirel düşünmeye etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2016
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: BEDİR GÖÇMEZ
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): MEHMET KAAN DEMİR
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı ilkokul 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde münazara tekniğinin ders başarısı ve eleştirel düşünmeye etkisini belirlemektir. Araştırma deneysel bir araştırma olup araştırmada ön test-son test kontr ol gruplu yarı deneysel model olan eşleştirilmiş model kullanılmıştır. Bu modelin kullanılmasının nedeni, araştırma için seçilen grupların seçkisiz olarak seçilemeyecek olması ve grupların denk olmasının araştırma sonuçlarında tutarlı sonuçlar elde etmek için önemli olmasıdır. Araştırma 18 kişilik deney gurubu ve 18 kişilik kontrol gurubuyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Antalya ili 2015–2016 eğitim öğretim yılı Konyaaltı ilçesi Toros Akdeniz İlkokulu 4-E ve Kepez İlçesi Toros Feriha Öpçin İlkokulu 4-A sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada veriler Demir (2006) tarafından geliştirilen Eleştirel Düşünme – Analiz Ölçeği, Eleştirel Düşünme – Değerlendirme Ölçeği, Eleştirel Düşünme – Çıkarım Ölçeği ve Eleştirel Düşünme – Öz Düzenleme Ölçeği ile araştırmacı tarafından geliştirilen 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Başarı Testinden elde edilmiştir. Araştırma uygulaması deney ve kontrol grubuna ön testlerin uygulanmasıyla başlamıştır. Daha sonra deney grubuna müfredat konuları araştırmacı tarafından münazara ile işlenmiş, kontrol grubu ise program gereği olan geleneksel yöntemlerle ders işlemeye devam etmiştir. 10 haftalık bir uygulama sonrasında her iki guruba son testler uygulanmış ve böylece araştırma sonlandırılmıştır. Aynı gruba ait tekrarlı iki ölçümün karşılaştırılması için paired samples t test, iki farklı grubun ortalamasını karşılaştırmak için independent samples t test analizleri kullanılmıştır. Son olarak başlangıç düzeylerini eşitleyerek son test puanları arasındaki farkın anlamlılığını karşılaştırmak için kovaryans analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda tartışma yöntemi münazara tekniği ile ders işleyen gurubun geleneksel yöntemlerle ders işleyen guruba göre ders başarısında ve eleştirel düşünme becerilerinde olumlu yönde bir gelişme gösterdiği gözlemlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Münazara, tartışma, eleştirel düşünme, sosyal bilgiler dersi, ders başarısı.