Bir ilkokulda farklı iki yöntemle verilen deprem eğitiminin etkinliğinin karşılaştırılması
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, AFET EĞİTİMİ VE YÖNETİMİ ANABİLİM DALI (DİSİPLİNLERARASI), Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: SEVİM ŞEN
Danışman: Ayten Dinç
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Dünyada ve ülkemizde afetlerin sıklığı giderek artmaktadır. Ülkemizde depremler en sık görülen afetlerdendir. Afet eğitimi çocukların sosyal ve zihinsel gelişimlerini destekleyerek, afet ortamının tehlikelerinden koruma sağlar, afetin psiko-sosyal etkilerini hafifletir. Bu araştırmada bir ilkokulda 4.sınıf öğrencilerine video-drama yöntemiyle verilen deprem eğitimi etkinliğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yarı-deneysel modellerden tek grup ön test-son test deneme modelinin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu 13 Nisan 2023-30 Aralık 2023 tarihleri arasında Çanakkale Mustafa Kemal İlkokulu 4.sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Rastgele sınıf şubeleri deney ve kontrol grubu olarak seçilmiştir. 4/A ve 4/B sınıfı deney grubunu (n=43), 4/C ve 4/D sınıfı kontrol grubunu (n=45) oluşturmuştur. Deney grubuna deprem eğitimi video-drama, kontrol grubuna düz anlatım yöntemiyle verilmiştir. Eğitimden önce iki gruba da ön test, eğitim verildikten hemen sonra, 2 hafta ve 2 ay sonra hatırlatma testleri uygulanarak sonuçlar karşılaştırılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde SPSS versiyon25 programı ile değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularına göre, eğitimden sonra, deprem çantası hazırlama, aile toplanma noktası oluşturmada deney grubu öğrencilerinin hazırlık seviyelerinde daha fazla artma olduğu gözlenmiştir. Öğrencilerin deprem konusundaki bilgi başarı seviyeleri, hem deney grubu hem de kontrol grubu öğrencilerinde artmıştır. Bilginin kalıcılığı 2 hafta ve 2 ay sonrasında uygulanan hatırlatma testlerine bakıldığında; deney grubunun başarı puanlarında düşme görülmezken, kontrol grubunun başarı puanlarında anlamlı oranda düşme olduğu görülmüştür. Bu çalışma sonucunda video-drama yönteminin, düz anlatım yöntemine kıyasla, öğrencilerdeki deprem hazırlık seviyelerinde, bilgi başarı seviyelerinde, bilgilerinin kalıcı olmasında daha çok etkisinin olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ışığında, deprem gibi afete hazırlık eğitimlerinde drama yönteminin kullanılması öğrenciyi daha etkin kılması ve bilgide kalıcılığı artırması yönünden önerilebilir.